子女成績追不上，留班是否最直接的補救方法？教育局更新《學校行政手冊》，提醒資助學校原則上應避免安排學生留班，尤其是有特殊教育需要（SEN）、智力障礙或嚴重精神病的學生。指引並非「全面禁止留班」，而是要求學校不要把它當成單純的成績處理工具；如個案確有需要，應由多專業團隊與家長共同商議，評估教育、社交、情緒及心理健康影響。
重點一：留班應屬例外 不是一般補底安排
新指引的核心，是把「讀多一年」由傳統的直覺式決定，改成有理據、有程序的個案判斷。學生某幾科成績落後，不代表重讀整個學年必然有效。學校應先檢視學習差異、缺課原因、語言需要、情緒狀態，以及現有支援是否足夠，再比較留班與其他方案。
重點二：SEN學生尤其要看社交及心理代價
對SEN、智力障礙或有嚴重精神健康需要的學生而言，眼看原本的「同班同學」齊齊升班，但自己卻要重新適應新同學及重複的課程，未必只是「多一年時間」那麼簡單。留班可能影響朋輩關係、自我形象及情緒穩定；若問題根源是課程調適、支援不足或評估方式不合適，單純重讀亦未必解決得到。
重點三：多專業團隊不是只由班主任拍板
如學校認為留班可能符合學生最大利益，應由相關專業人員與家長商討。實際組合會因個案而異，可包括教師、特殊教育需要統籌主任、教育心理學家、學校社工、言語治療師或醫療人員。家長可要求校方說明：留班要處理的是哪一個具體問題、已有支援成效如何、下一學年的個別目標，以及不留班有甚麼替代安排。
重點四：家長應取得書面理據與檢討時間表
討論時不妨把問題由「留不留班」改成「孩子明年需要甚麼支援」。無論最後決定如何，都應記錄原因、支援內容、負責人及何時檢討，避免留班變成把問題延後一年。若家長與學校意見不同，宜先透過校內溝通及支援機制釐清評估依據。
今次更新最重要的訊息，是留班不能只看分數，也不等於學校從此完全不能作出安排。對每個孩子而言，真正需要回答的是：哪一個方案最能維持學習進度、情緒安全和長遠成長，而不是簡單把「升班」或「留班」當成獎罰。
